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財經管理系專業特色說明
發布時間:2014-02-28  查看次數:

 

會計專業
1、以服務為宗旨、以就業為導向,以學習者為中心,以遵循專業教育規律為平臺,構建了“學做互動推進,課證深度融合,技能遞進提升”的人才培養模式。
“學做互動推進”:“學”即在虛擬角色設定中學習知識與技能;“做 ”即按各崗位工作要求仿真實訓與實習。以會計各核算崗位的工作過程與任務引導推動教學內容,運用 “教、學、做一體” 的課程教學方法,邊教邊做,邊做邊學。
“課證深度融合”是指課程的設置、課程教學內容與獲取會計從業資格證相結合,突出職業能力培養。將會計從業資格考試課程納入課程體系,選用考試教材,進行考前輔導,提高通過率,為學生在頂崗實習階段就業創造條件。
“技能遞進提升”是指在人才培養過程中積極試行靈活多樣的教學組織形式,將教學過程和會計工作過程緊密結合,實現學生職業能力逐級上升,職業素質逐層加強。
在具體落實“學做互動推進、課證深度融合、技能遞進提升”的工學結合人才培養模式過程中,堅持:經濟業務引導,企業環境仿真,會計角色貫通,操作雙賬同步,考核雙元結合。
2、構建了“內外結合,三層雙軌三能力”實踐教學模式。
“內外結合,三層雙軌三能力”會計實訓教學模式是一種貫穿人才培養全過程的,以綜合素質為基礎的,突出職業能力培養的專業技能培養模式。 “內外結合”即“校內實訓室”與“校外實訓基地”兩種實訓場地相結合;“三層”即按課程內容的依存關系分為專業基礎技能、專項技能、專業綜合技能三個階段;“雙軌”即手工實訓與電算化實訓兩種方式同步進行;“三能力”即著重培養學生“會計核算”(即做賬)、“會計檢查”(即查賬)和“財務分析”(即用賬)三方面的會計專業能力。
旅游管理專業
1、“313”人才培養模式
通過行業崗位技能分析,依據崗位需求和崗位技能,構建旅游管理專業 “313”人才培養模式,即三個就業崗位(群),一個核心,三個結合。以旅行社,旅游景區和星級酒店三個就業崗位(群)的人才需求作為制定培養方案的依據;以職業能力為核心,構建教學體系;通過“教學做評”結合、“雙證書”結合、“頂崗實習三崗位”結合,構建培養體系。
2、三元化崗前實訓模式
通過課堂實踐、校內實訓、校外實習等教學活動為學生提供多元化、多渠道的崗前實訓模式,如導游模擬實訓、現場景點講解實訓、模擬酒店實訓及酒店崗位實習等教學環節,實現學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業及獲得新知識的教學目標。專業實踐的具體目的既包括最基層服務技能的掌握,也包括職業意識的培養,行業、企業管理環境的熟悉,對旅游業經營活動中人際關系的認識和對旅游行業實際管理活動的考察和見習。
3、 三重職業養成教育模式
以職業意識、職業道德、職業行為習慣的養成為主線,從學生入學到畢業,全方位調動學生的主觀能動性,促進學生成長成熟直至成為合格的職業化高素質、高技能人才。
營銷與策劃專業
1、 “1235”人才培養模式
一主線:專業意識和專業技能培養為主線;
二個養成:職業道德和職業性格的養成;
課程三化:理論課程實務化、實務課程實踐化、實踐課程實際化;
五個融通:學習與工作融通、就業與創業融通、理論與實踐融通、課程與證書融通、企業和學校融通。
2、學習中打造營銷性格
從課堂教學的引導、模擬演練、綜合實訓,到課余活動與日常生活,著力培養學生熱誠友善、善于傾聽、意志堅定、不卑不亢、謙虛好學、渴望成功的營銷性格。
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